Показаны сообщения с ярлыком новые технологии. Показать все сообщения
Показаны сообщения с ярлыком новые технологии. Показать все сообщения

воскресенье, 12 июня 2022 г.

Новости от автора блога "Веб-дидактика.РФ"

 Новости от автора блога "Веб-дидактика.РФ"



    В течение последних двух месяцев мы завершали работу над пособием по цифровым решениям для образования. Буквально в начале июля передаем пособие в издательство. Предлагаем Вашему вниманию небольшое описание будущего  пособия. Будем рады Вашим комментариям и отзывам. 

Анонс пособия "ОНЛАЙН-СЕРВИСЫ В ГУМАНИТАРНОЙ СФЕРЕ И НАУЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ."

В данном пособии мы опишем основные онлайн-сервисы для трансформации традиционных форматов обучения и заданий в дистанционную форму проведения уроков, лекций, семинаров и практических занятий по иностранным языкам и другим дисциплинам, преподаваемым в высших учебных заведениях России

В современном мире Информационные технологии (далее ИТ) и Коммуникационные технологии (далее КТ) присутствуют во всех сферах деятельности человека. Наибольшую значимость использования ИТ и КТ набирают в сфере образования. Все больше университетов по всему миру уделяют особое внимание созданию дистанционных курсов по различным дисциплинам, в том числе по иностранным языкам и РКИ, и центров дистанционного образования на базе этих университетов. Например, Центр Дистанционного образования МГУ им М В Ломоносова, отдел дистанционного обучения РКИ при Институте русского языка и культуры имени А. С. Пушкина.

Из всего многообразия ресурсов сети Интернет наибольший интерес и популярность завоевывают так называемые веб-сервисы — сервисы, построенные по технологии WEB 2.0. WEB 2.0 характеризуют как второе поколение сетевых сервисов, обладающих большим потенциалом во всемирной паутине. Главным отличием сервисов WEB 2.0 от сервисов первого поколения стала возможность совместной работы для обмена информацией, работа с массовыми публикациями.

Появление сетевых ресурсов, построенных на основе технологии WEB 2.0, не могло быть не замечено сообществом педагогов, поскольку эта технология позволяет реализовывать многие виды, формы и средства обучения, такие как групповая, фронтальная работа, совместная работа, онлайн экскурсии, домашние работы, интерактивные обучающие игры и др.

Сейчас большинство людей в современном мире умеют пользоваться социальными сетями (Одноклассники, Вконтакте, Facebook, Linkedin, Twitter, Мой Мир Mail.ru), но насколько нам известно нет универсальной виртуальной школы по изучению иностранных языков со своей социальной сетью с общим доступом для тех, кто заинтересован в изучении иностранных языков и РКИ.

При написании данной книги мы ставили перед собой следующие задачи:

— Классифицировать имеющиеся в интернете онлайн сервисы (платформы) и программы по критериям (функциональность, удобство, дидактика);

— Объяснить их структуру;

— Описать их функции, свойства, дидактику и уместность их использования в дистанционной образовательной среде;

— Объяснить роль социальных сетей в обучении иностранных языков и важность коммуникации в условиях автономного изучения иностранных языков;

Объектом исследования в данной работе является методика, реализация, интеграции ИКТ в процесс обучения и процесс создания мульти-платформенных онлайн курсов на базе различных онлайн-сервисов. Обучение всем аспектам иностранных языков и РКИ посредством онлайн–сервисов и ИКТ-технологий является наиболее важным направлением развития в связи появлением новой формы образования: Инклюзивного образования [Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 02.03.2016) «Об образовании в Российской Федерации» С 3 П.27 Электронный ресурс: http://priem.s-vfu.ru/wp-content/uploads/FZ-273-red.-ot-02.03.16.pdf].

Данная книга подойдет, как учебное пособие и справочник по дисциплинам: «Информационно-коммуникационные технологии в преподавании и лингвистических исследованиях», «Информационно-коммуникационные технологии в теории преподавания иностранных языков», «Информационно-коммуникационные технологии в преподавании русского как иностранного», «Информационно-коммуникационные технологии в исследованиях» и «Информационно-коммуникационные технологии в переводческой деятельности».

 

Приятного Вам чтения и обучения!!

Ваш автор

 БУДЕМ РАДЫ НОВЫМ ПОДПИСЧИКАМ НАШЕГО ТЕЛЕГРАММ КАНАЛА и группы во Вконтакте 

вторник, 10 мая 2022 г.

Сроки выхода новых материалов

 Сроки выхода новых материалов.

    В ближайшее время планирую продолжить публиковать новые  материалы в блоге. Перерыв был вызван плотным графиком работы в конце апреля - начале мая и участием автора в организационном комитете Международной студенческой конференции в Институте международных образовательных программ МГЛУ.

    В дальнейшем, планируем дополнять блог новыми материалами. Сейчас в конце учебного года готовим к передаче в издательства ряда публикаций по отечественным цифровым решениям и проектам, которые можно использовать в педагогической деятельности. Об этих публикациях мы подробно расскажем в нашем блоге после выхода материалов в открытый доступ.



воскресенье, 6 февраля 2022 г.

Лекция "Цифровые технологии - новые возможности"

Лекция "Цифровые технологии - новые возможности"



В этой лекции рассказывается о возможностях цифровых технологий в сфере проектной деятельности в дистанционном и смешанном форматах. Поговорим о взаимодействии и возможностях отдельных социальных сервисах Веб 2.0. Ответим на вопрос почему Веб. 2.0 является средством мотивации школьников и студентов в дистанционном формате.

В период с 2012 по 2017 гг. нами было проведено исследование мультимедийных технологий, социальных сервисов Веб 2.0, информационных ресурсов, инструментов и прочего. Было проанализировано около 2000 ресурсов. На основе этих ресурсов были разработаны каталоги полезных ресурсов для преподавателей и студентов. В основу классификации социальных сервисов Веб 2.0 мы заложили следующие подгруппы:

• Подгруппа 1 Сервисы для работы с документами, таблицами в коллективном формате;

• Подгруппа 2 Платформы для создания разных типов заданий;

• Подгруппа 3 Платформы для создания библиографий письменных научных работ;

• Подгруппа 4 Платформы для создания ментальных карт;

• Подгруппа 5 Графические среды (фотографии, схемы, чертежи) – презентации;

• Подгруппа 6 Платформы управления обучением в виртуальном классе;


вторник, 1 февраля 2022 г.

Вебинар "Полезные ресурсы и социальные сервисы Веб 2.0, как фактор сохранения учебной мотивации студентов в условиях ДО"

 Вебинар "Полезные ресурсы и социальные сервисы Веб 2.0, как фактор сохранения учебной мотивации студентов в условиях ДО"



Уже 3 февраля с 17.00 до 19.00 (время московское) состоится мой первый вебинар "Полезные ресурсы и социальные сервисы Веб 2.0, как фактор сохранения учебной мотивации студентов в условиях ДО". Он проводится при поддержке Российского Общества Преподавателей Русского Языка и Литературы. 

Этот вебинар будет транслироваться на моем канале "Distant: Сервисы, Советы, Инструкции" для тех, кто не влезет в Zoom. Буду рад новым подписчикам. 

Основное содержание вебинара:
В рамках вебинара мы коснёмся следующих вопросов:
1. Как создать и организовать базу ресурсов и источников, чтобы они всегда были под рукой?
2. Какие популярные классификации ресурсов по РКИ существуют на сегодняшний день?
3. Платформы для контроля деятельности учащихся и виртуальные классы;
4. Организация сетевого взаимодействия;

воскресенье, 30 января 2022 г.

QR-технология в образовании

 QR-технология  в образовании



В нашей стране в настоящее время очень сильно развивается дистанционное и смешанное обучение по разным дисциплинам. Появляются новые сервисы Веб 2.0, которые сразу занимают свое место в качестве средств обучения иностранным языкам, в том числе и РКИ, изменяются подходы к использованию ИКТ в процессе обучения иностранных студентов и анализу материалов и источников. 

    С конца 80-х годов XX века компьютерная лингводидактика сложилась в качестве самостоятельного направления методики преподавания языков. Хотя междисциплинарная природа компьютерной лингводидактики продолжает оказывать огромное влияние на многие аспекты исследований, а проблемы поиска собственных исследовательских методов окончательно не решены, необходимость дальнейшего развития этого направления уже не вызывает сомнений. 

    Компьютерная лингводидактика представляет собой ту часть лингводидактики, которая изучает теорию и практику использования компьютеров в обучении языку. «Являясь междисциплинарной областью знания, компьютерная лингводидактика тесно связана с развитием информационных технологий, прикладной и математической лингвистикой, разработками в области искусственного интеллекта, дизайна компьютерных программ, теорией и практикой компьютерного обучения в целом» . М. Леви, один из ведущих зарубежных специалистов в области компьютерного обучения языку, указывает также на взаимосвязь компьютерной лингводидактики и психологии, исследований взаимодействия «человек – компьютер».  

    В настоящее время мы с трудом можем представить современную школу, не оборудованную компьютерами и без Интернета. В сети Интернет можно найти огромное количество средств и технологий, которые существенно повысят интерес студентов к изучаемому предмету, если их преподаватели будут использовать современные технологии при проведении занятий. Преподаватели должны постоянно повышать уровень своей ИКТ-компетенции, согласно профессиональному стандарту педагога, который был принят к исполнению с 1 января 2015 года. [Об утверждении профессионального стандарта "Педагог профессионального обучения, профессионального образования и дополнительного профессионального образования"; 67] Веб-технологии в последнее время затрагивают практически все сферы деятельности человека. Особенное влияние информационные технологии оказали на сферу образования.   



    Согласно исследованиям Э.Г. Азимова дистанционному обучению в последнее время уделяется значительное место в исследованиях педагогов и методистов всего мира. В Российской Федерации дистанционное обучение также приобретает все большую популярность. Дистанционное обучение обеспечивается применением совокупности образовательных технологий, при которых целенаправленное опосредованное или не полностью опосредованное взаимодействие обучающегося и преподавателя осуществляется независимо от места их нахождения и распределения во времени на основе педагогически организованных информационных технологий, прежде всего с использованием средств телекоммуникаций (нормативные документы, касающиеся дистанционного обучения и образования, представлены на сайтах (www.db.mformika.ru/do/npb/index.asp и www.edu.gov.ru). 

    Дистанционное обучение вызывает интерес по ряду причин. Во-первых, обеспечивается доступность обучения. Независимо от места нахождения любой желающий может получить те или иные образовательные услуги в индивидуальном режиме, независимо от времени и места. Во-вторых, используются новые формы организации и представления информации: текст, графика, видео, анимация, нелинейная форма представления информации, огромный объем справочной основной и сопроводительной информации. В-третьих, вводятся новые формы сертификации знаний и умений, путем использования тестов, рефератов, переписки с помощью электронной почты и др. В последнее время было издано несколько книг, в которых активно обсуждаются проблемы дистанционного обучения [Теория и практика 2004; Средства дистанционного обучения 2003 и др.]. Много остается еще не до конца ясным, много проблем вызывает и различное толкование тех или иных терминов .

    Согласно исследованиям Е.С. Полат и ее коллег (см. библиографию в конце книги) необходимо развести понятия дистанционное образование и дистанционное обучение. Они ссылаются на «Педагогический энциклопедический словарь», который дает такое определение понятию образование «Образование — составная часть и одновременно продукт социализации. Образование стоит на фундаменте научения, которое протекает в ходе социализации...» Под обучением понимается «совместная целенаправленная деятельность учителя и учащихся, в ходе которой осуществляется развитие личности, ее образование и воспитание». Дистанционное обучение, согласно Е.С.Полат, новая форма обучения, при которой взаимодействие учителя и учащихся и учащихся между собой осуществляется на расстоянии и отражает все присущие учебному процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения), реализуемые специфичными средствами интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими интерактивность.

    Также данную тенденцию можно заметить в заголовках и аннотациях статей из сборника 14 конгресса МАПРЯЛ , прошедшего в столице Республики Казахстан г. Нурсултан в мае 2019 года. В рамках конгресса для обсуждения вопроса использования ИКТ было выделено 2 направления (Направление 9 МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА КАК ИНОСТРАННОГО, РОДНОГО И НЕРОДНОГО (Доклады и публикации из сборника конгресса  Абдрахман Г. К., Тойганбековой Ш. М., Буре Н. А., Воропаевой М.С,  Кашпиревой Т.Б., Ореховой И.А., Трухановой Д.С. и др.) и Направление 12 РУССКИЙ ЯЗЫК В ИНТЕРНЕТ-ПРОСТРАНСТВЕ (Акишина А. А., Тряпельников А. В., Волкова Е. В., Скок Т. Н. и др. ))  и проведен круглый стол «Дистанционное обучение русскому языку: проблемы и задачи построения интегрированного учебного пространства» (Материал Кузнецова А.А. ).

Как мы уже писали выше, преподаватели ищут новые функциональные возможности ИКТ для преподавания иностранных языков, в том числе и РКИ. Нами предлагается использование QR-технологии, как нового формата коммуникации внутри учебной группы.   

    Начнём наш обзор с рассмотрения вопроса, что такое QR-технология и как ее уже используют в сфере образования, чтобы потом плавно перейти к вопросу коммуникации внутри учебной группы. 

    В основе QR-технологии лежит использование специальных QR-кодов. QR-код – это товарный знак для типа матричных штрихкодов (или двумерных штрихкодов), изначально разработанных для автомобильной промышленности Японии.  В Оксфордском словаре приводится следующее определение.  В переводе с английского QR (Quick Response) означает «быстрый отклик».  Это матричный двумерный штрих-код, представляющий собой способ хранения информации в закодированном виде.  Он был изобретен в 1994 году дочерней компанией Toyota-Denso Wave . 

    Первоначально QR-код использовался для отслеживания транспортных средств, позволял быстро проследить производственный цикл сборки с помощью сканирующих устройств.  Несмотря на то, что патент на технологию QR-кодирования принадлежит Denso Wave, возможность ее применения имеет каждый.

    Данные QR-кода представлены в виде черно-белых квадратов — графических изображений, формирующихся по специальному алгоритму, позволяющему программе-сканеру на мобильном устройстве распознавать элементы штрих-кодов и обрабатывать заложенную в них информацию.  С их помощью зашифровывают разного рода текст и картинки, географические координаты и адрес сайта.

    С течением времени технология QR-кодирования постепенно развивалась и позволила обрабатывать больший объем информации.  В первоначальной версии можно было закодировать всего 4 числа.  На сегодняшний день QR-код может хранить информацию в размере 31 329 чисел .  Это отличает его от обычного штрих-кода, который способен хранить не более 20 чисел.

    В последнее время QR-коды приобретают все большую популярность в нашей жизни.  Наиболее широкое распространение они получили в маркетинге и логистике.  Их можно встретить повсеместно: на товарах, страницах журналов, уличных указателях, рекламных объявлениях.

    Рост числа владельцев смартфонов и планшетных ПК способствовал распространению QR-технологии в потребительском сегменте.  Пользователь, отсканировав код, автоматически перенаправляется на соответствующий веб-сайт, на котором предоставляется информация о товаре или услуге .  

    В последнее время QR-коды приобретают все большую популярность в нашей жизни.  Наиболее широкое распространение они получили в маркетинге и логистике.  Их можно встретить повсеместно: на товарах, страницах журналов, уличных указателях, рекламных объявлениях.

    В России же особую популярность использование QR-кодов обрела в сфере образования и культуры. Приведём несколько примеров: уникальный проект по истории Москвы «Узнай Москву» — совместный проект Департамента образования, Департамента культурного наследия, Департамента культуры и Департамента информационных технологий. Это виртуальное путешествие по самым интересным местам Москвы, которое по вашему желанию легко становится реальным. Вы можете прочитать тексты, написанные известными москвоведами*, выбрать один из многих маршрутов для самостоятельной прогулки по старому городу и даже принять участие в развитии проекта.

    Объекты культурного наследия, расположенные на Тверской улице в Москве, оснастили QR-кодами. С помощью мобильного телефона можно их распознать и узнать исторические подробности о зданиях.

    Также примером использования QR-кодов в сфере образования является учебник по развитию речи преподавателя ИРЯиК МГУ имени М.В.Ломоносова Е. В. Гуськова «По-русски легко» Автор предлагает скачивать аудиоматериалы для онлайн-прослушивания, а также могут быть скачаны через QR-код

    QR-коды также можно использовать в сфере обучения иностранным языкам, в том числе и русскому как иностранному. QR-технология была внедрена в новый формат обучения: «Кросс-платформенный проект как новая форма организации электронной образовательной среды » Использование QR-технологии в обучении иностранных студентов обусловлено несколькими причинами: коммуникативной, методической и технической.

    Иностранные студенты часто используют свои мобильные телефоны с программой для чтения QR-кодов в процессе лекции или семинарского занятия, чтобы посмотреть нужную информацию или отвлечься. Нами предлагается использовать их мобильные устройства как средство достижения целей обучения и передачи студентам необходимого содержательного компонента обучения. Как мы говорили выше в QR – код можно интегрировать любую информацию, посредством внутренней гипертекстовой ссылки. С помощью технологии мы одновременно передаем информацию своим студентам в условиях большой аудитории (15-20 человек-1 подгруппа). На слайде презентации, которая сопровождает наше семинарское занятие мы даем изображение QR-кода большого размера, что позволяет со сканировать его с помощью фотокамеры мобильного устройства с большего расстояния. 

     В данном коде могут храниться ссылки на следующую информацию: фото и видеоматериалы; тексты; ссылки на веб-ресурсы; допуск к тестированию (Идентификация обучаемых за счёт моб. устройств). Данная информация может храниться на локальном компьютере или веб-ресурсе и передается на устройство получателя в раскодированном виде при наведении камеры мобильного устройства с предустановленным приложением для чтения QR-кодов обучаемого на код.

    Рассмотрим использование QR-кода в учебной электронной образовательной среде «Langteach-online». В нашей среде мы используем QR-код в следующих случаях: 1) Ссылка на необходимый в течение урока текст; 2) Ссылка на материалы для занятий; (Бывает, что студенты забывают распечатанный материал дома. Этот способ гораздо быстрее традиционной рассылки по электронной почте); 3) Для выполнения задания на мобильном устройстве; 4) Использование мобильных устройств обучаемых в образовательном процессе. (Особенно актуально при обучении иностранцев в больших группах в высших учебных заведениях России);



Несомненными плюсами QR-технологии являются:

1. Интерактивность;

2. Использование мобильных устройств обучаемых в образовательном процессе. (Особенно актуально при обучении иностранцев в высших учебных заведениях России);

3. Разноформатность закодированной внутрь информации;

4. Скорость доступа;

5. Возможность установки QR кодов, в образовательные  веб-ресурсы на базе личных сайтов так и в системы управления обучением.

6. После считывания кода информация сразу передается на устройство обучаемого.


Список литературы

1. Бовтенко М.А. Компьютерная лингводидактика: учебное пособие/М.А. Бовтенко. – М.: Флинта: Наука, 2005. С. 7- 8.

2. Шаклеин В.М.  Русская лингводидактика: история и современность: Учеб. пособие. – М.: РУДН, 2008. – 209 с.

3. Азимов Э.Г. Методика организации дистанционного обучения русскому языкукак иностранному. — М.: Русский язык. Курсы, 2006. — 152 с.

4. Русское слово в многоязычном мире: Материалы XIV Конгресса МАПРЯЛ (г. Нур-Султан, Казахстан, 29 апреля — 3 мая 2019 года) [Электронный ресурс] / Ред. кол.: Н. А. Боженкова, С. В. Вяткина, Н. И. Клушина и др. — СПб.: МАПРЯЛ, 2019. — 1 электрон. опт. диск (CD).

5. Итоговый документ круглого стола «Дистанционное обучение русскому языку:проблемы и задачи построения интегрированного учебного пространства» (14 конгресс МАПРЯЛ Нурсултан, Казахстан (Май 2019) Электронный ресурс

6. Оксфордский словарь.  [Электронный ресурс] — Режим доступа.  —  URL: http://www.oxforddictionaries.com/ru/определение/английский/QR-code (дата обращения: 20.10.2019)

7. Ромат  Е.В.,  Сендеров  Д.В.  Реклама:  Учебник  для  вузов.  8-е  изд.  Стандарт  третьего  поколения.  Издательский  дом  «Питер»,  2013  г.  —  512  с.

8. Кузьмичева И.С., Чичова К.П. QR-КОД КАК ИНСТРУМЕНТ ОПТИМИЗАЦИИ МАРКЕТИНГОВЫХ И ЛОГИСТИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ // Научное сообщество студентов XXI столетия. ЭКОНОМИЧЕСКИЕ НАУКИ: сб. ст. по мат. XXXIII междунар. студ. науч.-практ. конф. № 6(33). URL: http://sibac.info/archive/economy/6(33).pdf (дата обращения: 20.10.2019)

Это авторская статья из сборника конференции в Псковском Государственном Университете в 2020 году.

Кузнецов А. А. Qr-технология в преподавании РКИ // Мир без границ: русский язык как иностранный в международном образовательном пространстве vol. 2.0. Материалы II Международной научно-практической конференции 19–21 декабря 2019 г. — Т. 1. — ПсковГУ Псковский Государственный Университет Псков, 2020. — С. 50–57.