Показаны сообщения с ярлыком ДО. Показать все сообщения
Показаны сообщения с ярлыком ДО. Показать все сообщения

четверг, 3 марта 2022 г.

Из Facebook в VK и Telegram: "Грандиозный переезд"

 Из Facebook в VK и Telegram: "Грандиозный  переезд" 

(Про образование).



    Сегодня хочу продолжить тему, что же будет с российским смешанным образованием, если закроют Facebook. Ранее мы с Вами уже говорили о следующих темах:
    Как все уже прекрасно заметили, что в связи  с последними событиями Facebook не работает с компьютеров большинства пользователей на территории Российской Федерации. В данной социальной сети было большое количество международных образовательных групп по различным предметам, в том числе и с администраторами из России. К сожалению, они лишились возможности управлять своими группами, но быстро нашли выход из положения и организовали группы во Вконтакте и каналы в Телеграм. 

    Да, конечно, аудитория этих групп пока заметно ниже аналогичных групп в Facebook, но сейчас  наступит постепенный рост, поскольку большинство из этих групп в ВК и Телеграмм было создано за последнюю неделю. Отмечу, что одновременно с созданием групп и обсуждений в телеграмм администраторы должны были ввести обязательное одобрение заявки на вступление из-за большого количества публикуемой политической информации, которая не соответствует тематикам образовательных каналов. 

    Некоторые образовательные каналы в Телеграм были созданы еще до всех этих событий. В качестве примеров можно привести:
    Советуем всем на них подписаться на них публикуется очень много важной и нужной информации
    Функциональные возможности ВК и Телеграмм покрывают основные технические запросы преподавателей различных дисциплин. На наш взгляд, такой "грандиозный переезд" будет способствовать развитию социальной сети Вконтакте и мессенджера Телеграмм. Также стоит отметить, что старшее поколение становится ближе к молодому поколению студентов и школьников, которые очень свободно себя чувствуют в  Телеграмме.

среда, 23 февраля 2022 г.

Обзор копилки цифровых ресурсов Финансового Университета

 Обзор копилки цифровых ресурсов Финансового Университета



    Сегодня поговорим с Вами о проекте "Копилка цифровых ресурсов Финансового Университета". Такие ресурсы являются очень важными в условиях дистанционного обучения. Этот ресурс представляет собой классификацию инструментов и онлайн-сервисов сети Интернет. 

    Всего 7 категорий, которые покрывают весь спектр инструментов и ссылок на ресурсы. 






    Каждый ресурс сопровождается презентациями и ссылками на официальный сайт и пояснениями.


суббота, 5 февраля 2022 г.

Цифровые технологии - новые возможности

Цифровые технологии - новые возможности  



Прошло уже больше 2 лет с начала пандемии. Один из наиболее сильных ударов она нанесла по сфере образования. Высшие учебные заведения вынужденно ушли в дистанционный формат работы с постоянным использованием информационно-коммуникационных технологий. Эти технологии проникли в каждую дисциплину, начиная от технических направлений подготовки, заканчивая гуманитарной сферой образования.

За указанный период было написано большое количество работ, посвященных организации дистанционного обучения на всех уровнях образования. Некоторые исследователи задавались вопросом, а как же перенести некоторые очные дисциплины, которые связаны с лабораторными работами в дистанционный формат. В сфере гуманитарного образования такая проблема, также возникала на начальном этапе перехода в дистанционный формат и была решена средствами Интернета. Под средствами Интернета в данной работе нами понимаются социальные сервисы Веб 2.0. Веб 2.0 определяется Тимом О'Рейли, как методика проектирования систем, которые путём учёта сетевых взаимодействий становятся тем лучше, чем больше людей ими пользуются. Данные сервисы позволяют решить большое количество различных учебных и методических задач. Из-за большого количества подобных ресурсов нами была разработана типология, основанная на дидактических свойствах и функциях подобных ресурсов.

В период с 2012 по 2017 гг. нами было проведено исследование мультимедийных технологий, социальных сервисов Веб 2.0, информационных ресурсов, инструментов и прочего. Было проанализировано около 2000 ресурсов. На основе этих ресурсов были разработаны каталоги полезных ресурсов для преподавателей и студентов. В основу классификации социальных сервисов Веб 2.0 мы заложили следующие подгруппы:

• Подгруппа 1 Сервисы для работы с документами, таблицами в коллективном формате;

• Подгруппа 2 Платформы для создания разных типов заданий;

• Подгруппа 3 Платформы для создания библиографий письменных научных работ;

• Подгруппа 4 Платформы для создания ментальных карт;

• Подгруппа 5 Графические среды (фотографии, схемы, чертежи) – презентации;

• Подгруппа 6 Платформы управления обучением в виртуальном классе; [1, с. 83-84]

Эти подгруппы проводят чёткую границу по сферам использования указанных ресурсов. Однако, сложности с работой в дистанционном формате ощутили, не только преподаватели, но и студенты. Это отмечается исследователями из Института образования НИУ ВШЭ. По их мнению, студенты испытывают трудности с освоением новых инструментов сети Интернет, мотивацией, взаимодействием и другими аспектами учебной деятельности. [2, с 117] Все упомянутые проблемы студентов тесно связаны с деятельностью преподавателя. Каждая из них является своеобразным вызовом педагогическому мастерству преподавателя в условиях дистанционного обучения.

Некоторые исследователи видят в дистанционном формате и преимущества. Например, исследователь из Южного Федерального университета С.Ю. Дюжиков отмечает, что с появлением дистанционного формата обучения появилась возможность шире и глубже взаимодействовать с университетами со всего мира. Преподаватели этого университета в целом положительно оценивают переход на дистанционное обучение, но при этом отмечается, что оно эффективно для лекций, а не для практических семинаров. [3, с. 57]

До пандемии никто не мог представить, что такое провести выпускной на платформах для организации видеоконференций Zoom, Webex и др. О таком необычном формате выпускного пишет исследователи из Крымского Федерального Университета и отмечают, что такой выпускной. [4, с.55]

Теперь давайте обратимся к информационным технологиям в сфере преподавания иностранных языков. Еще в начале 21 века Е.С. Полат предложила систему моделей организации процесса обучения в различных условиях. Этот период также ознаменовался появлением значительного количества исследований по использованию ИКТ в сфере иностранного языка, в том числе и русского как иностранного. Особый вклад в развитие ИКТ и методики преподавания иностранных языков в эпоху пандемии внесли учёные из ряда вузов Российской Федерации: МГУ им. М.В. Ломоносова, НИУ ВШЭ, ТГУ, РУДН и др.

Большое количество различных аспектов в методике преподавания иностранных языков, таких как домашнее чтение, грамматика, перевод научно-технических текстов является наиболее сложной задачей для переноса этих занятий в дистанционный формат. С другой стороны, использование ИКТ в преподавании этих аспектов дает несомненное преимущество при организации обучения:

· Расширение спектра проблемно-поисковых заданий;

· Большое количество инструментов для анализа и поиска информации;

· ИКТ является площадкой для творчества и обмена идеями в формате мозгового штурма;

· Новые форматы учебного взаимодействия и командной работы;

С появлением таких возможностей преподаватели столкнулись с тем, что они должны осознаннее подходить к выбору материала и инструментов для организации обучения по иностранному языку с учётом особенностей преподаваемого аспекта. Аспектный подбор материала и интернет-сервисов является одним из самых сложных вызовов для преподавателя иностранного языка в связи с тем, что обучаемые на современном этапе очень тесно взаимодействуют с цифровыми технологиями в условиях дистанционного обучения. Сейчас происходит конкуренция между преподавателями и студентами в области освоения новых ИКТ-решений,

что подтверждает тезис об осознанности подбора материала к занятиям по указанным аспектам.

В заключение следует отметить, что пандемия дала серьезный толчок к развитию дистанционного обучения по всем направлениям, особо сильный удар она нанесла по преподаванию иностранных языков и других гуманитарных дисциплин. Все это выявило недостаточный уровень ИКТ-компетенции и требует особого внимания при подготовке педагогов по иностранным языкам в вузах Российской Федерации с учётом быстрого повышения цифровой грамотности выпускников.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Кузнецов А.А. ТИПОЛОГИЯ СЕРВИСОВ ВЕБ 2.0 В ПРЕПОДАВАНИИ РКИ И ПОПУЛЯРИЗАЦИИ РУССКОГО ЯЗЫКА В МИРЕ // Язык и речь в Интернете: личность, общество, коммуникация, культура: сборник статей IV Международной научно-практической конференции. Москва, РУДН, 29 апреля 2020 г.: в 2 т. / под общ. ред. А. В. Должиковой, В. В. Барабаша. – Москва: РУДН, 2020. ISBN 978-5-209-10077-5 Т. 2. – 374 с.: ил. ISBN 978-5-209-10079-9 (т. 2) сс. 78-88

2. Захарова У.C., Вилкова К. А., Егоров Г. В. ЭТОМУ НЕВОЗМОЖНО ОБУЧИТЬ ОНЛАЙН: ПРИКЛАДНЫЕ СПЕЦИАЛЬНОСТИ В УСЛОВИЯХ ПАНДЕМИИ // Вопросы образования. 2021. №1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/etomu-nevozmozhno-obuchit-onlayn-prikladnye-spetsialnosti-v-usloviyah-pandemii (дата обращения: 20.01.2022).

3. Дюжиков С. А. ДИСТАНЦИОННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ: ПРОБЛЕМЫ И ПРЕИМУЩЕСТВА // Гуманитарий Юга России. 2020. №4. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/distantsionnoe-obrazovanie-problemy-i-preimuschestva (дата обращения: 20.01.2022).

4. Глузман А. В., Горбунова Н. В. ДИСТАНЦИОННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ: РЕАЛИИ И ПЕРСПЕКТИВЫ // Гуманитарные науки. 2020. №2 (50). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/distantsionnoe-obrazovanie-realii-i-perspektivy (дата обращения: 20.01.2022).

Статья будет опубликована в сборнике конференции в Дипломатической Академии МИД РФ

вторник, 1 февраля 2022 г.

Вебинар "Полезные ресурсы и социальные сервисы Веб 2.0, как фактор сохранения учебной мотивации студентов в условиях ДО"

 Вебинар "Полезные ресурсы и социальные сервисы Веб 2.0, как фактор сохранения учебной мотивации студентов в условиях ДО"



Уже 3 февраля с 17.00 до 19.00 (время московское) состоится мой первый вебинар "Полезные ресурсы и социальные сервисы Веб 2.0, как фактор сохранения учебной мотивации студентов в условиях ДО". Он проводится при поддержке Российского Общества Преподавателей Русского Языка и Литературы. 

Этот вебинар будет транслироваться на моем канале "Distant: Сервисы, Советы, Инструкции" для тех, кто не влезет в Zoom. Буду рад новым подписчикам. 

Основное содержание вебинара:
В рамках вебинара мы коснёмся следующих вопросов:
1. Как создать и организовать базу ресурсов и источников, чтобы они всегда были под рукой?
2. Какие популярные классификации ресурсов по РКИ существуют на сегодняшний день?
3. Платформы для контроля деятельности учащихся и виртуальные классы;
4. Организация сетевого взаимодействия;

воскресенье, 30 января 2022 г.

QR-технология в образовании

 QR-технология  в образовании



В нашей стране в настоящее время очень сильно развивается дистанционное и смешанное обучение по разным дисциплинам. Появляются новые сервисы Веб 2.0, которые сразу занимают свое место в качестве средств обучения иностранным языкам, в том числе и РКИ, изменяются подходы к использованию ИКТ в процессе обучения иностранных студентов и анализу материалов и источников. 

    С конца 80-х годов XX века компьютерная лингводидактика сложилась в качестве самостоятельного направления методики преподавания языков. Хотя междисциплинарная природа компьютерной лингводидактики продолжает оказывать огромное влияние на многие аспекты исследований, а проблемы поиска собственных исследовательских методов окончательно не решены, необходимость дальнейшего развития этого направления уже не вызывает сомнений. 

    Компьютерная лингводидактика представляет собой ту часть лингводидактики, которая изучает теорию и практику использования компьютеров в обучении языку. «Являясь междисциплинарной областью знания, компьютерная лингводидактика тесно связана с развитием информационных технологий, прикладной и математической лингвистикой, разработками в области искусственного интеллекта, дизайна компьютерных программ, теорией и практикой компьютерного обучения в целом» . М. Леви, один из ведущих зарубежных специалистов в области компьютерного обучения языку, указывает также на взаимосвязь компьютерной лингводидактики и психологии, исследований взаимодействия «человек – компьютер».  

    В настоящее время мы с трудом можем представить современную школу, не оборудованную компьютерами и без Интернета. В сети Интернет можно найти огромное количество средств и технологий, которые существенно повысят интерес студентов к изучаемому предмету, если их преподаватели будут использовать современные технологии при проведении занятий. Преподаватели должны постоянно повышать уровень своей ИКТ-компетенции, согласно профессиональному стандарту педагога, который был принят к исполнению с 1 января 2015 года. [Об утверждении профессионального стандарта "Педагог профессионального обучения, профессионального образования и дополнительного профессионального образования"; 67] Веб-технологии в последнее время затрагивают практически все сферы деятельности человека. Особенное влияние информационные технологии оказали на сферу образования.   



    Согласно исследованиям Э.Г. Азимова дистанционному обучению в последнее время уделяется значительное место в исследованиях педагогов и методистов всего мира. В Российской Федерации дистанционное обучение также приобретает все большую популярность. Дистанционное обучение обеспечивается применением совокупности образовательных технологий, при которых целенаправленное опосредованное или не полностью опосредованное взаимодействие обучающегося и преподавателя осуществляется независимо от места их нахождения и распределения во времени на основе педагогически организованных информационных технологий, прежде всего с использованием средств телекоммуникаций (нормативные документы, касающиеся дистанционного обучения и образования, представлены на сайтах (www.db.mformika.ru/do/npb/index.asp и www.edu.gov.ru). 

    Дистанционное обучение вызывает интерес по ряду причин. Во-первых, обеспечивается доступность обучения. Независимо от места нахождения любой желающий может получить те или иные образовательные услуги в индивидуальном режиме, независимо от времени и места. Во-вторых, используются новые формы организации и представления информации: текст, графика, видео, анимация, нелинейная форма представления информации, огромный объем справочной основной и сопроводительной информации. В-третьих, вводятся новые формы сертификации знаний и умений, путем использования тестов, рефератов, переписки с помощью электронной почты и др. В последнее время было издано несколько книг, в которых активно обсуждаются проблемы дистанционного обучения [Теория и практика 2004; Средства дистанционного обучения 2003 и др.]. Много остается еще не до конца ясным, много проблем вызывает и различное толкование тех или иных терминов .

    Согласно исследованиям Е.С. Полат и ее коллег (см. библиографию в конце книги) необходимо развести понятия дистанционное образование и дистанционное обучение. Они ссылаются на «Педагогический энциклопедический словарь», который дает такое определение понятию образование «Образование — составная часть и одновременно продукт социализации. Образование стоит на фундаменте научения, которое протекает в ходе социализации...» Под обучением понимается «совместная целенаправленная деятельность учителя и учащихся, в ходе которой осуществляется развитие личности, ее образование и воспитание». Дистанционное обучение, согласно Е.С.Полат, новая форма обучения, при которой взаимодействие учителя и учащихся и учащихся между собой осуществляется на расстоянии и отражает все присущие учебному процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения), реализуемые специфичными средствами интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими интерактивность.

    Также данную тенденцию можно заметить в заголовках и аннотациях статей из сборника 14 конгресса МАПРЯЛ , прошедшего в столице Республики Казахстан г. Нурсултан в мае 2019 года. В рамках конгресса для обсуждения вопроса использования ИКТ было выделено 2 направления (Направление 9 МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА КАК ИНОСТРАННОГО, РОДНОГО И НЕРОДНОГО (Доклады и публикации из сборника конгресса  Абдрахман Г. К., Тойганбековой Ш. М., Буре Н. А., Воропаевой М.С,  Кашпиревой Т.Б., Ореховой И.А., Трухановой Д.С. и др.) и Направление 12 РУССКИЙ ЯЗЫК В ИНТЕРНЕТ-ПРОСТРАНСТВЕ (Акишина А. А., Тряпельников А. В., Волкова Е. В., Скок Т. Н. и др. ))  и проведен круглый стол «Дистанционное обучение русскому языку: проблемы и задачи построения интегрированного учебного пространства» (Материал Кузнецова А.А. ).

Как мы уже писали выше, преподаватели ищут новые функциональные возможности ИКТ для преподавания иностранных языков, в том числе и РКИ. Нами предлагается использование QR-технологии, как нового формата коммуникации внутри учебной группы.   

    Начнём наш обзор с рассмотрения вопроса, что такое QR-технология и как ее уже используют в сфере образования, чтобы потом плавно перейти к вопросу коммуникации внутри учебной группы. 

    В основе QR-технологии лежит использование специальных QR-кодов. QR-код – это товарный знак для типа матричных штрихкодов (или двумерных штрихкодов), изначально разработанных для автомобильной промышленности Японии.  В Оксфордском словаре приводится следующее определение.  В переводе с английского QR (Quick Response) означает «быстрый отклик».  Это матричный двумерный штрих-код, представляющий собой способ хранения информации в закодированном виде.  Он был изобретен в 1994 году дочерней компанией Toyota-Denso Wave . 

    Первоначально QR-код использовался для отслеживания транспортных средств, позволял быстро проследить производственный цикл сборки с помощью сканирующих устройств.  Несмотря на то, что патент на технологию QR-кодирования принадлежит Denso Wave, возможность ее применения имеет каждый.

    Данные QR-кода представлены в виде черно-белых квадратов — графических изображений, формирующихся по специальному алгоритму, позволяющему программе-сканеру на мобильном устройстве распознавать элементы штрих-кодов и обрабатывать заложенную в них информацию.  С их помощью зашифровывают разного рода текст и картинки, географические координаты и адрес сайта.

    С течением времени технология QR-кодирования постепенно развивалась и позволила обрабатывать больший объем информации.  В первоначальной версии можно было закодировать всего 4 числа.  На сегодняшний день QR-код может хранить информацию в размере 31 329 чисел .  Это отличает его от обычного штрих-кода, который способен хранить не более 20 чисел.

    В последнее время QR-коды приобретают все большую популярность в нашей жизни.  Наиболее широкое распространение они получили в маркетинге и логистике.  Их можно встретить повсеместно: на товарах, страницах журналов, уличных указателях, рекламных объявлениях.

    Рост числа владельцев смартфонов и планшетных ПК способствовал распространению QR-технологии в потребительском сегменте.  Пользователь, отсканировав код, автоматически перенаправляется на соответствующий веб-сайт, на котором предоставляется информация о товаре или услуге .  

    В последнее время QR-коды приобретают все большую популярность в нашей жизни.  Наиболее широкое распространение они получили в маркетинге и логистике.  Их можно встретить повсеместно: на товарах, страницах журналов, уличных указателях, рекламных объявлениях.

    В России же особую популярность использование QR-кодов обрела в сфере образования и культуры. Приведём несколько примеров: уникальный проект по истории Москвы «Узнай Москву» — совместный проект Департамента образования, Департамента культурного наследия, Департамента культуры и Департамента информационных технологий. Это виртуальное путешествие по самым интересным местам Москвы, которое по вашему желанию легко становится реальным. Вы можете прочитать тексты, написанные известными москвоведами*, выбрать один из многих маршрутов для самостоятельной прогулки по старому городу и даже принять участие в развитии проекта.

    Объекты культурного наследия, расположенные на Тверской улице в Москве, оснастили QR-кодами. С помощью мобильного телефона можно их распознать и узнать исторические подробности о зданиях.

    Также примером использования QR-кодов в сфере образования является учебник по развитию речи преподавателя ИРЯиК МГУ имени М.В.Ломоносова Е. В. Гуськова «По-русски легко» Автор предлагает скачивать аудиоматериалы для онлайн-прослушивания, а также могут быть скачаны через QR-код

    QR-коды также можно использовать в сфере обучения иностранным языкам, в том числе и русскому как иностранному. QR-технология была внедрена в новый формат обучения: «Кросс-платформенный проект как новая форма организации электронной образовательной среды » Использование QR-технологии в обучении иностранных студентов обусловлено несколькими причинами: коммуникативной, методической и технической.

    Иностранные студенты часто используют свои мобильные телефоны с программой для чтения QR-кодов в процессе лекции или семинарского занятия, чтобы посмотреть нужную информацию или отвлечься. Нами предлагается использовать их мобильные устройства как средство достижения целей обучения и передачи студентам необходимого содержательного компонента обучения. Как мы говорили выше в QR – код можно интегрировать любую информацию, посредством внутренней гипертекстовой ссылки. С помощью технологии мы одновременно передаем информацию своим студентам в условиях большой аудитории (15-20 человек-1 подгруппа). На слайде презентации, которая сопровождает наше семинарское занятие мы даем изображение QR-кода большого размера, что позволяет со сканировать его с помощью фотокамеры мобильного устройства с большего расстояния. 

     В данном коде могут храниться ссылки на следующую информацию: фото и видеоматериалы; тексты; ссылки на веб-ресурсы; допуск к тестированию (Идентификация обучаемых за счёт моб. устройств). Данная информация может храниться на локальном компьютере или веб-ресурсе и передается на устройство получателя в раскодированном виде при наведении камеры мобильного устройства с предустановленным приложением для чтения QR-кодов обучаемого на код.

    Рассмотрим использование QR-кода в учебной электронной образовательной среде «Langteach-online». В нашей среде мы используем QR-код в следующих случаях: 1) Ссылка на необходимый в течение урока текст; 2) Ссылка на материалы для занятий; (Бывает, что студенты забывают распечатанный материал дома. Этот способ гораздо быстрее традиционной рассылки по электронной почте); 3) Для выполнения задания на мобильном устройстве; 4) Использование мобильных устройств обучаемых в образовательном процессе. (Особенно актуально при обучении иностранцев в больших группах в высших учебных заведениях России);



Несомненными плюсами QR-технологии являются:

1. Интерактивность;

2. Использование мобильных устройств обучаемых в образовательном процессе. (Особенно актуально при обучении иностранцев в высших учебных заведениях России);

3. Разноформатность закодированной внутрь информации;

4. Скорость доступа;

5. Возможность установки QR кодов, в образовательные  веб-ресурсы на базе личных сайтов так и в системы управления обучением.

6. После считывания кода информация сразу передается на устройство обучаемого.


Список литературы

1. Бовтенко М.А. Компьютерная лингводидактика: учебное пособие/М.А. Бовтенко. – М.: Флинта: Наука, 2005. С. 7- 8.

2. Шаклеин В.М.  Русская лингводидактика: история и современность: Учеб. пособие. – М.: РУДН, 2008. – 209 с.

3. Азимов Э.Г. Методика организации дистанционного обучения русскому языкукак иностранному. — М.: Русский язык. Курсы, 2006. — 152 с.

4. Русское слово в многоязычном мире: Материалы XIV Конгресса МАПРЯЛ (г. Нур-Султан, Казахстан, 29 апреля — 3 мая 2019 года) [Электронный ресурс] / Ред. кол.: Н. А. Боженкова, С. В. Вяткина, Н. И. Клушина и др. — СПб.: МАПРЯЛ, 2019. — 1 электрон. опт. диск (CD).

5. Итоговый документ круглого стола «Дистанционное обучение русскому языку:проблемы и задачи построения интегрированного учебного пространства» (14 конгресс МАПРЯЛ Нурсултан, Казахстан (Май 2019) Электронный ресурс

6. Оксфордский словарь.  [Электронный ресурс] — Режим доступа.  —  URL: http://www.oxforddictionaries.com/ru/определение/английский/QR-code (дата обращения: 20.10.2019)

7. Ромат  Е.В.,  Сендеров  Д.В.  Реклама:  Учебник  для  вузов.  8-е  изд.  Стандарт  третьего  поколения.  Издательский  дом  «Питер»,  2013  г.  —  512  с.

8. Кузьмичева И.С., Чичова К.П. QR-КОД КАК ИНСТРУМЕНТ ОПТИМИЗАЦИИ МАРКЕТИНГОВЫХ И ЛОГИСТИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ // Научное сообщество студентов XXI столетия. ЭКОНОМИЧЕСКИЕ НАУКИ: сб. ст. по мат. XXXIII междунар. студ. науч.-практ. конф. № 6(33). URL: http://sibac.info/archive/economy/6(33).pdf (дата обращения: 20.10.2019)

Это авторская статья из сборника конференции в Псковском Государственном Университете в 2020 году.

Кузнецов А. А. Qr-технология в преподавании РКИ // Мир без границ: русский язык как иностранный в международном образовательном пространстве vol. 2.0. Материалы II Международной научно-практической конференции 19–21 декабря 2019 г. — Т. 1. — ПсковГУ Псковский Государственный Университет Псков, 2020. — С. 50–57.



воскресенье, 9 января 2022 г.

BOOK CREATOR - создание пособий

 BOOK CREATOR

Удобный ресурс для создания интерактивных книг и пособий для студентов и обучаемых. Зарегистрироваться в сервисе можно с помощью логина и пароля или используя Facebook ID или Google ID. Ресурс работает на браузерах Safari и Google Chrome, Яндекс. Браузер не поддерживается.


Основной раздел



Ресурс обладает двумя режимами работы: студент или преподаватель. В режиме «Преподаватель» пользователь может создавать свои собственные интерактивные пособия.

Профиль пользователя


Основные особенности режима «Преподаватель»:

— Создание интерактивного пособия;

— Создание до 40 книг на один аккуант;

— Создание библиотек;

— Добавление к тексту фотографий, ссылок, файлов, сторонних материалов, меток на карте и т.п.;

— Режим просмотра созданного материала;

— Режим комментирования в формате аудиозаписи своих действий пользователем;

— Определение роли обучаемых в процессе создания проекта;

— Совместная работа над книгой большого количества пользователей;

— Публикация книг в онлайн библиотеках;

— Скачивание книги в формате EPUB





Основные особенности режима «Студент»:

— Доступ в класс по коду от преподавателя;

— Возможность создания и редактирования книг (по разрешению преподавателя);

Данный сервис подойдет для работы над переводами и при анализе переводческих ошибок и освоении навыков редактирования текстов.

Мнение автора блога "Веб-дидактика.рф": Рекомендуем для создания интерактивных пособий.

четверг, 6 января 2022 г.

Evernote - записная книжка

 Evernote - записная книжка



Теперь поговорим немного о планировании проектов и инструментарии, который удобен для создания заметок «Evernote». Данный ресурс позволяет создавать заметки, где бы Вы не находились. Сервис обладает своими приложениями для мобильных устройств под управлением AndroidOS или Apple OS и приложением для Windows. Эти приложения могут работать как в оффлайн, так и в онлайн-режиме.


Главный экран



Зарегистрироваться на ресурсе можно с помощью Apple ID и Google ID помимо привычных логина и пароля.

Приложение обладает следующими функциональными возможностями:

— Интерфейс на русском языке;

— Создание заметок;

— Поиск заметок по ярлыкам;

— Составление плана действий;

— Составление списка задач;

— Установление сроков выполнения;

— Добавление к заметкам файлов;

— Режим работы в офлайн;

— Сохранение материала из внешних источников и его разделение на группы;


Редактирование заметки


Представленные возможности позволяют использовать указанный ресурс для организации работы в команде с большим количеством участников.


Режим "Блокнот"

Мнение автора блога "Веб-дидактика,РФ": Рекомендуем к использованию при организации  и планировании своей работы всем, кто связан с большим количеством проектов.


воскресенье, 26 декабря 2021 г.

Обзор English Patient

 Обзор English Patient

Сегодня мы поговорим о ресурсе, в котором можно создавать свои собственные уроки и курсы по любому языку и потом делиться ими со своими учащимися и коллегами. Проект English-patient является полностью российской разработкой. 




Он обладает большой внутренней библиотекой в формате доступа, только для зарегистрированных пользователей.  Регистрация возможна только через логин и пароль. После нужно выбрать режим из трёх предложенных:
  • Индивидуальный (удобен для преподавателей-репетиторов);
  • Групповой (только для сотрудников ТГУ); 
  • Платформа;
3 режима доступа

В режиме "Платформа"  Вы можете создавать упражнения, тесты, диалоги, опросы  на основе видео и других учебных материалов и даже собственные курсы  и проводить с их помощью занятия. 


Отдельного внимания  заслуживает раздел "ИДИОМЫ", где собраны крылатые фразы с объяснением на английском языке и  переводом на русский язык с большим количеством примеров.

Раздел "Идиомы"


Главная страница платформы.

Видеообзор ресурса. 



Мнение автора блога "Веб-дидактика.РФ": Очень рекомендуем для преподавателей английского языка



 





суббота, 25 декабря 2021 г.

Вебинар "Современный урок РКИ: использование интернет-ресурсов на уроках русского языка"

 Вебинар "Современный урок РКИ: использование интернет-ресурсов на уроках русского языка"


23 декабря 2021 года на базе Ханойского филиала Государственного Института русского языка им. А.С. Пушкина при поддержке Московского Государственного Лингвистического Университета мной был проведен  вебинар на тему "Современный урок РКИ: использование интернет-ресурсов на уроках русского языка" Перед проведением вебинара была проведена обширная подготовка к записи вебинара с помощью Logitech Capture.  
Подготовка к вебинару


Краткое описание ресурс Logitech Capture





    Вебинар длился более полутора часов. Ниже представлено его описание и запись вебинара, включая вопросы слушателей.

Основное содержание вебинара:  

  • Характеристики успешного виртуального образовательного пространства;
  • Основные компоненты онлайн-курса по РКИ;
  • Построение практического занятия в смешанном формате;
  • Построение лекции в смешанном формате;
  • Построение лекции в дистанционном формате;
  • Построение практического занятия в дистанционном формате;
  • Электронные словари на службе преподавателя РКИ;
  • Интернет-ресурсы на службе преподавателя РКИ;
  • Инструменты сети Интернет на службе преподавателя РКИ;
  • Мобильные технологии в обучении РКИ;
  • Авторский проект Langteach-online;


    Подробнее о нашем вебинаре и его участниках можно прочитать  на информационном портале фонда "Русский мир"

среда, 15 декабря 2021 г.

Платформа для организации вебинаров Live.Digital

Платформа для организации вебинаров Live.Digital

    Сегодня будет весьма необычный обзор сразу с двумя видео. Некоторое время назад мы с Вами говорили о Spatial Chat Одним из его аналогов помимо уже всем известных Zoom и Skype является Live.Digital. 
Главная страница Live.Digital


    Это приложение является браузерным решением для организации  вебинаров. Для работы в нём Вам не нужно устанавливать дополнительные приложения на Ваше устройство.  Это является несомненным преимуществом.

Основные преимущества приложения:

  • На один аккуант можно установить неограниченное количество виртуальных пространств;
  • Возможность демонстрации экрана;
  • Платные тарифы с помесячной оплатой; 
  • Дешевле конкурентов, если брать тарифы для школ и вузов;
  • Типы виртуальных классов по учебной задаче: вебинар, практическое занятие;
  • Возможность  трансляции сразу на несколько классов;
  • Видеосвязь;
Главный экран аккуанта с созданными виртуальными классами
 
Рабочее пространство преподавателя




Режим настройки камеры и звука 

    
    Как всегда выкладываем видеоинструкцию по ресурсу плюс запись интервью с создателями проекта.
ИНТЕРВЬЮ


ВИДЕОИНСТРУКЦИЯ




    Мнение автора блога "Веб-дидактика.РФ": Удобное решение для небольшой аудитории, но к сожалению, дорогое для преподавателей по сравнению со Spatial Chat о котором мы писали ранее. 




понедельник, 13 декабря 2021 г.

Onlinetestpad - типы упражнений и сертификация

 Onlinetestpad - типы упражнений и сертификация.

Сегодня мы продолжим разговор о сервисе для создания разноформатных заданий Onlinetestpad.В предыдущих материалах мы уже говорили об:
Сегодня мы поговорим о настройке режима выдачи сертификатов с результатом тестирования каждому отдельному обучаемому. Для этого нам не потребуется режим "СДО". Сертификаты настраиваются отдельно в каждом задании. 

Рекомендуем ввести обязательную регистрацию по ФИО перед выполнением заданий, чтобы в сертификат автоматически добавились эти данные.


Приступим к созданию нашего с Вами сертификата с результатами теста. Заходим  в любой тест по результатам которого будет  выдаваться сертификат.

Вкладка "Сертификат" на сером фоне слева.

После этого включаем режим выдачи сертификата и получаем следующее окно. 


Настройка сертификата

Далее настраиваем сертификат по своему желанию:
  • Изменить фон сертификата;
  • Внести данные из полей регистрации;
  • Полная настройка внешнего  вида сертификата;
Видеоинструкцию с подробным описанием настройки сертификатов в приложении смотрите ниже.