Показаны сообщения с ярлыком дистанционное обучение. Показать все сообщения
Показаны сообщения с ярлыком дистанционное обучение. Показать все сообщения

четверг, 28 июля 2022 г.

Статья "Цифровое образовательное пространство преподавателя языковых дисциплин: Особенности и структура"

  Цифровое образовательное пространство преподавателя языковых дисциплин: Особенности и структура.

Кузнецов Андрей Андреевич

Аннотация: В настоящее время происходит повсеместное развитие цифровых технологий для сферы образования. Актуальность настоящего исследования подчеркивается необходимостью описать цифровое образовательное пространство, которое ориентировано на преподавателей языковых дисциплин и их обучаемых.  Основными методами настоящего исследования являются: анализ, классификация, описание, моделирование, обобщение. К результатам исследования можно отнести описание структуры и особенностей подобного виртуального образовательного пространства.

Ключевые слова: образовательное пространство, структура, цифровые решения, иностранный язык, преподаватель, студенты.

 

Введение

         Методика преподавания иностранных языков на современном этапе тесно взаимосвязана с развитием информационно-коммуникационных технологий.  Большое количество исследований в области цифровой трансформации появились за последние 20 лет. Они существенно отличаются от научных работ, которые были опубликованы до начала 21 века. Об этапах развития цифровых технологий в сфере гуманитарного образования писали А.Н. Богомолов, А.В. Тряпельников, Л.А. Дунаева, А.А. Атабекова (сфера русского языка как иностранного); Н.Н. Макарова, Д.В. Васильев, Л.Г. Орчакова (сфера истории); Н.А. Цветкова, И.Т. Стадник, Г.О. Ярыгин (сфера международных отношений);  С.В.Титова, А.П. Авраменко, А.Л. Назаренко, В.А. Фадеева (сфера иностранных языков); В.И. Блинов, П.Н. Биленко, М.В. Дулинов, Е.Ю. Есенина, А.М. Кондаков, И.С. Сергеев (сфера обшей педагогики) и многие другие. На сегодняшний день процесс цифровизации гуманитарного образования будет продолжаться в связи с постоянным развитием информационно-коммуникационных технологий в различных сферах деятельности человека. Образовательные программы вузов уже содержат в качестве обязательной литературы гиперссылки на статьи из всемирно известных цифровых библиотек, словарей, интернет-СМИ и других интернет-источников. 

         Любая образовательная программа в ближайшее время будет обладать своей цифровой виртуальной копией для работы в онлайн-формате, которая будет доступна для широкого круга пользователей сети Интернет. В рамках настоящего исследования мы обратимся к методике организации онлайн-обучения иностранным языкам и структуре онлайн-курса по иностранному языку.

Методика организации онлайн-обучения иностранным языкам.

С сентября 2016 года в системе московского школьного образования важным компонентом информационно-образовательная среды является онлайн-платформа Московская Электронная Школа (МЭШ). Данная платформа позволяет эффективно использовать современные достижения в области IT-технологии, и создавая особую информационно-образовательную среду для реализации образовательного процесса в московских школах. [Редькина, Агеева, Малых, 2020] Платформа поддерживает большое количество различных форматов упражнений и учебных материалов для использования как в смешанном, так и в дистанционном форматах. Наравне с МЭШ в российских школах используется платформа «СФЕРУМ». Основой для онлайн-курсов для использования в высшей школе являются системы управления обучением: LMS Moodle, LMS Mirapolis, LMS Elearn Eclass. Все указанные системы сейчас активно используются для преподавания широкого спектра дисциплин в высших учебных заведениях.

Отдельно стоит обратить внимание на особенности организации обучения в формате видеоконференции, поскольку современное дистанционное обучение – это не только работа в системе управления обучением вуза, но и работы с внешними ресурсами. Профессор МПГУ И.И. Игнатенко отмечает, что организовать видеоконференцию с учащимися это достаточно сложная задача, поскольку нужно проверить не только качество видео, но и доступность микрофонов и динамиков у всех учащихся.  Исследователь также отмечает, что для развития различных видов речевой деятельности требуется использование большого количества технических решений от разных производителей.  [Игнатенко, 2019]  Исследователи из Казанского национального исследовательского  технического университета и Казанского государственного энергетического университета отмечают важность использования видеозаписей лекций и видеоинструкций  для построения «зрительного» контакта со студентами в онлайн-обучении. В то же время учёные отметили важность использования электронных курсов в процессе онлайн-обучения.  Данные выводы были получены на основе опроса студентов вузов. [Крылова, Лаптева, Айтуганова, 2022]

При построении цифровой образовательной среды удобной для преподавателя языковых дисциплин необходимо учитывать не только, опыт отечественных исследователей, но и зарубежных учёных. Обратимся к опыт китайских учёных-лингвистов из Цзилиньского университета, поскольку в Китае раньше всех было введено дистанционное обучение на всех уровнях образования. Ими были выделены общие характеристики условий организации онлайн-обучения:

·        были разработаны электронные учебные материалы, обучающие программы, домашние задания, записаны видео- и аудиоматериалы, кроме того, были созданы внеклассные задания и учебные тетради, подготовлены комплексы упражнений и экзаменационных заданий, размещенные в свободном доступе на учебной платформе университета;

·        студентам предлагается более доступный для самостоятельного изучения материал, что стимулирует самостоятельную деятельность студентов, повышает уровень эффективности усвоения новых знаний уже на этапе самообучения и подготовки к занятию;

·        онлайн преподаватели постоянно разрабатывают и совершенствуют разнообразные задания для всех этапов обучения, различные оценки процесса обучения и его результатов, меры контроля за работой обучающихся и стимулирования их к самостоятельному обучению;

·        преподаватели разрабатывают групповые онлайн-задания, которые призваны стимулировать взаимодействие между обучающимися и позволяют им поддерживать друг друга, в том числе психологически; [Чжан, Веснина, 2020]

Опираясь на полученные выводы из отечественных и зарубежных исследований, приступим к проектированию модели цифровой образовательной среды для преподавателей языковых дисциплин.

Модель цифровой образовательной среды для преподавателей языковых дисциплин.

Преподавание языковых дисциплин – это многокомпонентный процесс, который зависит от множества факторов. Отдельного внимания заслуживает онлайн-формат обучения иностранным языкам. О сложностях и особенностях, с которыми сталкиваются преподаватели и студенты языковых направлений подготовки говорилось в предыдущей части нашего исследования. В этой части мы попробуем смоделировать удобную среду для преподавателей и их студентов, учитывая специфику преподаваемой дисциплины. За основу предлагаемой модели возьмем кросс-платформенный проект Langteach-online [5].

Он подробно рассматривался в ряде авторских исследований, как платформа для преподавания русского языка как иностранного. Однако, на наш взгляд, стоит рассмотреть его как платформу для преподавания иностранного языка. Оптимальным количеством часов для практического курса иностранного языка в онлайн-формате является 72 часа (30 часов теоретических занятий с преподавателем и 40 часов лабораторных практических уроков + 2 часа на итоговый контроль). Такая почасовка онлайн-курса используется в Болонском университете (г. Форли, Итальянская республика). Об этом опыте в своей работе пишет С.Берарди. [Берарди, 2021]

В нашем случае, в предлагаемые на практический курс иностранного языка 72 часа входят занятия со студентами через Яндекс.Телемост, как наиболее популярное отечественное решение для видеоконференцсвязи.  В проекте Langteach-online создаются разделы, соответствующие видам речевой деятельности: аудирование, чтение, говорение, письмо. Задания создаются на базе приложения Onlinetestpad, поскольку данное приложение позволяет создавать упражнения более 20 различных типов, как для прохождения онлайн, так и в распечатанном виде. Это позволяет взаимодействовать со студентами в смешанном формате. Все результаты онлайн-прохождения заданий сохраняются в личном кабинете преподавателя, а форма регистрации перед прохождением заданий позволяет идентифицировать студента.

Для удобства преподавателя иностранного языка все основные материалы находятся на двух ресурсах:

·        на Onlinetestpad (упражнения и результаты обучаемых);

·        на личном сайте преподавателя или блоге (учебные материалы, аудиозаписи, тексты для чтения и т.п.);

В заключение к настоящему исследованию стоит выделить основные особенности и характеристики цифрового образовательного пространства для преподавателя иностранного языка:

·        Цифровая образовательная среда для преподавателя иностранного языка должна соответствовать требованиям рабочих программ дисциплин по иностранному языку;

·        Интерактивность;

·        Поддержка большого количества разнообразных форматов учебного материала;

·        Наличие интерактивной доски внутри системы управления обучением для реализации групповых онлайн-проектов;

·        Поддержка мобильных устройств обучаемых посредством QR-технологии;

ЛИТЕРАТУРА

1.     Редькина И. Д., Агеева С. Р., Малых О. А. Возможности использования платформы «Московская электронная школа (МЭШ)» в преподавании китайского языка // Modern oriental studies. 2020. №2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/vozmozhnosti-ispolzovaniya-platformy-moskovskaya-elektronnaya-shkola-mesh-v-prepodavanii-kitayskogo-yazyka (дата обращения: 30.06.2022);

2.     Игнатенко И.И. Онлайн-обучение аспектам иностранного языка // Проблемы современного образования. 2019. №3. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/onlayn-obuchenie-aspektam-inostrannogo-yazyka (дата обращения: 02.07.2022).

3.     Крылова А.С., Лаптева Е. Ю., Айтуганова Ж. И. О ПЕРСПЕКТИВАХ ОНЛАЙН ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В ВУЗЕ: УРОКИ ПАНДЕМИИ // Проблемы современного педагогического образования. 2022. №74-3. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/o-perspektivah-onlayn-obucheniya-inostrannomu-yazyku-v-vuze-uroki-pandemii (дата обращения: 02.07.2022).

4.     Чжан В., Веснина Л. Е. ОНЛАЙН-ОБУЧЕНИЕ ПРАКТИЧЕСКОЙ ГРАММАТИКЕ РУССКОГО ЯЗЫКА В ВУЗЕ КИТАЯ В УСЛОВИЯХ ЭПИДЕМИИ // Русистика. 2020. №4. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/onlayn-obuchenie-prakticheskoy-grammatike-russkogo-yazyka-v-vuze-kitaya-v-usloviyah-epidemii (дата обращения: 02.07.2022).

5.     Официальный  сайт проекта «Langteach-online» Электронный ресурс: http://www.langteach-online.ru/

6.     Берарди С. МОДЕЛИРОВАНИЕ ОНЛАЙН-КУРСА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ КАК ИНОСТРАННОМУ В ПЕРИОД ЭПИДЕМИИ COVID-19 // Русистика. 2021. №1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/modelirovanie-onlayn-kursa-po-russkomu-yazyku-kak-inostrannomu-v-period-epidemii-covid-19 (дата обращения: 02.07.2022).

REFERENCES

1.     Redkina I. D., Ageeva S. R., Malykh O. A. The possibilities of using the Moscow Electronic School (MES) platform in teaching Chinese // Modern oriental studies. 2020. No.2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/vozmozhnosti-ispolzovaniya-platformy-moskovskaya-elektronnaya-shkola-mesh-v-prepodavanii-kitayskogo-yazyka (accessed: 30.06.2022);

2.     Ignatenko I.I. Online learning aspects of a foreign language // Problems of modern education. 2019. No.3. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/onlayn-obuchenie-aspektam-inostrannogo-yazyka (accessed: 02.07.2022).

3.     Krylova A.S., Lapteva E. Yu., Aituganova Zh. I. ON THE PROSPECTS OF ONLINE FOREIGN LANGUAGE TEACHING AT THE UNIVERSITY: LESSONS OF THE PANDEMIC // Problems of modern pedagogical education. 2022. No.74-3. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/o-perspektivah-onlayn-obucheniya-inostrannomu-yazyku-v-vuze-uroki-pandemii (accessed: 02.07.2022).

4.     Zhang V., Vesnina L. E. ONLINE TEACHING OF PRACTICAL GRAMMAR OF THE RUSSIAN LANGUAGE IN A CHINESE UNIVERSITY IN THE CONDITIONS OF AN EPIDEMIC // Rusistika. 2020. No.4. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/onlayn-obuchenie-prakticheskoy-grammatike-russkogo-yazyka-v-vuze-kitaya-v-usloviyah-epidemii (accessed: 02.07.2022).

5.     The official website of the project "Langteach-online" Electronic resource: http://www.langteach-online.ru/

6.     Berardi S. MODELING OF AN ONLINE COURSE ON RUSSIAN AS A FOREIGN LANGUAGE DURING THE COVID-19 EPIDEMIC // Rusistika. 2021. No. 1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/modelirovanie-onlayn-kursa-po-russkomu-yazyku-kak-inostrannomu-v-period-epidemii-covid-19 (accessed: 02.07.2022).

Ссылка  для цитирования: Кузнецов, А. А. Цифровое образовательное пространство преподавателя языковых дисциплин: особенности и структура / А. А. Кузнецов // Информационная безопасность и межкультурная коммуникация в контексте цифровой трансформации : Сборник научных трудов / Редакционная коллегия: П.Г. Былевский (отв. редактор) [и др.]. – Москва : Московский государственный лингвистический университет, Медиа Группа "Авангард", 2022. – С. 83-88.

пятница, 15 июля 2022 г.

Школа цифровой грамотности "Веб-дидактика"

 Школа цифровой грамотности "Веб-дидактика"

План работы

Актуальность: Актуальность настоящего проекта обусловлена повсеместной цифровизацией образования. В настоящее время в отношении Российской Федерации введено большое количество международных санкций, которые коснулись сфер образования, науки и информационных технологий. В рамках проекта планируется знакомство широкой аудитории с различными информационными ресурсами и инструментами. Особое внимание в рамках проекта уделяется отечественным разработкам в области цифровизации образования. Ресурсы рассматриваются с точки зрения методики преподавания гуманитарных дисциплин. Проект об интернет-технологиях, социальных сервисах Веб 2.0 и их возможностях для сферы образования и науки.

Цель школы:

  • Сделать цифровые решения – ближе и понятнее пользователю;
  • Расширение спектра мероприятий по повышению цифровой грамотности на основе отечественных ресурсов и инструментов;
  • Повышение уровня цифровой грамотности населения;
  • Помощь школам и вузам Российской Федерации в освоении цифровых решений;

Целевая аудитория: школьники, учителя, студенты, преподаватели, сотрудники образовательных организаций, все кто интересуется цифровыми решениями в области образования и науки.

Задачи школы:

Помощь преподавателям, учителям, студентам, школьникам и всем желающим в освоении новых цифровых технологий;

Организация индивидуальных и групповых консультаций по использованию интернет-ресурсов и платформ в онлайн-формате;

Проведение вебинаров и мастер-классов о цифровых технологиях (1-2 раза в месяц);

Организация онлайн-конференций для обмена опытом между школами и вузами;

 

Мероприятия школы (Вебинары):

2 апреля 2020 года в 10.00 «Полезные ресурсы и социальные сервисы Веб 2.0 для преподавателя в условиях ДО» (Центр Смешанного обучения);

8 апреля 2020 года в 17.30 «Полезные ресурсы и социальные сервисы Веб 2.0 для преподавателя в условиях ДО» (Гос. ИРЯ им. А.С. Пушкина);

17 апреля 2020 года в 11.30 «Полезные ресурсы и социальные сервисы Веб 2.0 для преподавателя в условиях ДО» (Издательство Юрайт);

20 апреля 2020 года 17.30 «Социальные сервисы Веб 2.0 для преподавателя в условиях ДО» (Гос. ИРЯ им. А.С. Пушкина);

21 апреля 2020 года 16.30 «Социальные сервисы Веб 2.0 для работы со школьниками как фактор сохранения учебной мотивации» (Департамент образования и науки г. Москвы) (70 человек);

27 апреля 2020 года 10.00 «Способы организации контрольных мероприятий по гуманитарным дисциплинам в условиях ДО» (Московский Международный Салон Образования) (до 5 000 человек);

27 апреля 2020 года 12.00 «Полезные ресурсы и социальные сервисы Веб 2.0, как фактор сохранения учебной мотивации школьников и студентов в условиях ДО» (Московский Международный Салон Образования) (до 5 000 человек);

8 мая 2020 года 11.45 «Способы организации контрольных мероприятий по гуманитарным дисциплинам в условиях ДО» (Издательство Юрайт);

20 мая 2020 года 17.30 «Организация контроля самостоятельной деятельности учащихся   в условиях ДО» (до 100 человек) (Издательство Юрайт);

16 декабря 2020 года Форум педагогических IT инициатив Хабаровского края;

23 декабря 2020 года Вебинар "Способы организации контрольных мероприятий в условиях ДО"  Декабрь с Институтом Пушкина Онлайн-цикл образовательно-просветительских мероприятий для школьников, студентов, преподавателей и родителей проводится при поддержке Министерства науки и высшего образования РФ;

25 декабря 2020 года Вебинар «Полезные ресурсы и социальные сервисы для преподавателей в дистанте» Декабрь с Институтом Пушкина Онлайн-цикл образовательно-просветительских мероприятий для школьников, студентов, преподавателей и родителей проводится при поддержке Министерства науки и высшего образования РФ;

1 апреля 2021 года «Онлайн-ресурсы и инструменты для грамотной устной и письменной речи студентов-переводчиков» (Школа дидактики перевода Н.Н. Гавриленко);

23 декабря 2021 года Вебинар "Современный урок РКИ: использование интернет-ресурсов на уроках русского языка" Ханойский филиал Института русского языка имени А.С. Пушкина. Лекция состоялась в рамках курса повышения квалификации для преподавателей РКИ Вьетнама по приглашению Управления международного сотрудничества Министерства образования и подготовки кадров Вьетнама и международного управления Московского Государственного Лингвистического Университета;

30 марта 2022 года в 14.00 «Цифровизация российского образования: Взгляд в будущее» (Первый online-магазин «Все для дистанционного обучения, online-коммуникаций» РАКУРС) и др.;

Формат: онлайн;

Основные ресурсы школы:

  • Youtube: https://www.youtube.com/channel/UCt1DoByvGlt7mapovfPjjIw
  • Вконтакте: https://vk.com/public209477110
  • Rutube: https://rutube.ru/channel/5662694/
  • Telegram: https://t.me/distantservices
  • Яндекс.Дзен: https://zen.yandex.ru/id/5a9fae4e610493249a27cb77
Возможна организация на Вашей площадке. Проект "Веб-дидактика.РФ" ждёт Ваших предложений по тематике бесплатных вебинаров, которые будут проходить с сентября по июнь. Направляйте Ваши предложения и идеи на: andrey-kuznecov-1992@mail.ru или в группу Вконтакте.


вторник, 5 июля 2022 г.

Дальнейшее развитие проекта "Веб-дидактика.РФ"

 Дальнейшее развитие проекта "Веб-дидактика.РФ"

В сентябре нами  планируется запуск вебинаров  и других мероприятий об отечественных цифровых решениях для гуманитарного образования. 

Проект "Веб-дидактика.РФ" будет рассказывать Вам о новейших отечественных разработках в области цифровизации образования и показывать как работать с этими решениями. На сегодняшний день в России достаточно много интересных технических решений, которые способствуют модернизации всей сферы образования. 

Материалы будут  сопровождаться видео и графическими изображениями. Отмечу, что в нашем блоге есть функция перевода материалов на различные языки. 

Если у Вас есть вопросы по использованию определенных ресурсов Вы можете написать Ваш вопрос в наш телеграм.

воскресенье, 12 июня 2022 г.

Новости от автора блога "Веб-дидактика.РФ"

 Новости от автора блога "Веб-дидактика.РФ"



    В течение последних двух месяцев мы завершали работу над пособием по цифровым решениям для образования. Буквально в начале июля передаем пособие в издательство. Предлагаем Вашему вниманию небольшое описание будущего  пособия. Будем рады Вашим комментариям и отзывам. 

Анонс пособия "ОНЛАЙН-СЕРВИСЫ В ГУМАНИТАРНОЙ СФЕРЕ И НАУЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ."

В данном пособии мы опишем основные онлайн-сервисы для трансформации традиционных форматов обучения и заданий в дистанционную форму проведения уроков, лекций, семинаров и практических занятий по иностранным языкам и другим дисциплинам, преподаваемым в высших учебных заведениях России

В современном мире Информационные технологии (далее ИТ) и Коммуникационные технологии (далее КТ) присутствуют во всех сферах деятельности человека. Наибольшую значимость использования ИТ и КТ набирают в сфере образования. Все больше университетов по всему миру уделяют особое внимание созданию дистанционных курсов по различным дисциплинам, в том числе по иностранным языкам и РКИ, и центров дистанционного образования на базе этих университетов. Например, Центр Дистанционного образования МГУ им М В Ломоносова, отдел дистанционного обучения РКИ при Институте русского языка и культуры имени А. С. Пушкина.

Из всего многообразия ресурсов сети Интернет наибольший интерес и популярность завоевывают так называемые веб-сервисы — сервисы, построенные по технологии WEB 2.0. WEB 2.0 характеризуют как второе поколение сетевых сервисов, обладающих большим потенциалом во всемирной паутине. Главным отличием сервисов WEB 2.0 от сервисов первого поколения стала возможность совместной работы для обмена информацией, работа с массовыми публикациями.

Появление сетевых ресурсов, построенных на основе технологии WEB 2.0, не могло быть не замечено сообществом педагогов, поскольку эта технология позволяет реализовывать многие виды, формы и средства обучения, такие как групповая, фронтальная работа, совместная работа, онлайн экскурсии, домашние работы, интерактивные обучающие игры и др.

Сейчас большинство людей в современном мире умеют пользоваться социальными сетями (Одноклассники, Вконтакте, Facebook, Linkedin, Twitter, Мой Мир Mail.ru), но насколько нам известно нет универсальной виртуальной школы по изучению иностранных языков со своей социальной сетью с общим доступом для тех, кто заинтересован в изучении иностранных языков и РКИ.

При написании данной книги мы ставили перед собой следующие задачи:

— Классифицировать имеющиеся в интернете онлайн сервисы (платформы) и программы по критериям (функциональность, удобство, дидактика);

— Объяснить их структуру;

— Описать их функции, свойства, дидактику и уместность их использования в дистанционной образовательной среде;

— Объяснить роль социальных сетей в обучении иностранных языков и важность коммуникации в условиях автономного изучения иностранных языков;

Объектом исследования в данной работе является методика, реализация, интеграции ИКТ в процесс обучения и процесс создания мульти-платформенных онлайн курсов на базе различных онлайн-сервисов. Обучение всем аспектам иностранных языков и РКИ посредством онлайн–сервисов и ИКТ-технологий является наиболее важным направлением развития в связи появлением новой формы образования: Инклюзивного образования [Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 02.03.2016) «Об образовании в Российской Федерации» С 3 П.27 Электронный ресурс: http://priem.s-vfu.ru/wp-content/uploads/FZ-273-red.-ot-02.03.16.pdf].

Данная книга подойдет, как учебное пособие и справочник по дисциплинам: «Информационно-коммуникационные технологии в преподавании и лингвистических исследованиях», «Информационно-коммуникационные технологии в теории преподавания иностранных языков», «Информационно-коммуникационные технологии в преподавании русского как иностранного», «Информационно-коммуникационные технологии в исследованиях» и «Информационно-коммуникационные технологии в переводческой деятельности».

 

Приятного Вам чтения и обучения!!

Ваш автор

 БУДЕМ РАДЫ НОВЫМ ПОДПИСЧИКАМ НАШЕГО ТЕЛЕГРАММ КАНАЛА и группы во Вконтакте 

Западные приложения уходят с территории Российской Федерации.

Западные приложения уходят с территории Российской Федерации.



    В настоящее время в условиях международных санкций многие технические решения, которые были спроектированы разработчиками из Российской Федерации, уходят с российского рынка. 

    За последнее время с российского рынка ушли такие крупные ИТ-проекты как: Miro, Сanva, Kahoot и другие известные и знакомые российскому пользователю сервисы для создания интерактивных элементов.  В России сейчас разрабатывается большой спектр различных инструментов, который позволит успешно заменить западные сервисы. К примеру, существующие достаточно давно российские системы управления обучением Mirapolis и Elearn Eclass   используются в ряде федеральных университетов Российской Федерации.  

    Для организации дистанционного обучения рекомендуем использовать Яндекс.Телемост (проведение вебинаров и практических занятий) и Onlinetestpad (создание и проверка практических заданий в онлайн формате).

    На наш взгляд, паниковать из-за ухода западных сервисов из российского образовательного пространства точно не стоит.

 БУДЕМ РАДЫ НОВЫМ ПОДПИСЧИКАМ НАШЕГО ТЕЛЕГРАММ КАНАЛА и группы во Вконтакте 

вторник, 26 апреля 2022 г.

Приложение «Onlinetestpad» - спасение для преподавателя в условиях дистанционного обучения.

Приложение «Onlinetestpad» - спасение для преподавателя в условиях дистанционного обучения.



Вчера в 17.00  по указанной внизу ссылке прошел демоурок по работе с веб-сервисом Onlinetestpad

В ходе обучения мы познакомимся с веб-сервисом Onlinetestpad.

Вы научитесь:

  • ·         Создавать задания различных типов;
  • ·        Управлять системой дистанционного обучения;
  • ·        Устанавливать саморегистрацию обучаемых перед выполнением заданий;
  • ·        Настраивать систему оценивания каждого отдельного задания и многому другому

Ссылка на демо-обучение: https://telemost.yandex.ru/j/74620085734642

  


 

 

Об  авторе:

Кузнецов Андрей Андреевич

- Преподаватель кафедры РКИ Института международных образовательных программ и кафедры лингвистики и профессиональной коммуникации в информационных науках Института информационных наук Московского Государственного Лингвистического Университета;

- Основатель Youtube-канала, блога и телеграм-канала «Веб-дидактика.РФ» и первого кросс-платформенного проекта Langteach-online

- Член и эксперт-лектор Российского Общества «Знание»;

- Член Национальной ассоциации преподавателей английского языка;

- Член Российского общества преподавателей русского языка и литературы;

- Лектор проекта "Университетская среда для учителей" Департамента Образования Москвы,

- Приглашенный лектор курсов повышения квалификации для преподавателей русского языка как иностранного в Ханойском филиале Института русского языка им. А.С. Пушкина

- Лектор Института Пушкина на Московском Международном Салоне Образования 2020 (ММСО 2020) и других мероприятиях.

 

Обладатель ряда наград в области информатизации образования и науки:

1. Победитель международного конкурса Edcrunch Product Award 2019 года (Спецноминация “Организация учебного процесса”)

2. Победитель образовательного конкурса «Образовательный технолог -2019» (Фонд Сколково).

3. Победитель международного конкурса "Русская речь 2020" в номинации "Лучшая онлайн-разработка по РКИ" (Россотрудничество) и Всероссийской премии «БУДУЩЕЕ ФИНАНСОВОГО РЫНКА: ЦИФРОВИЗАЦИЯ»

4. Финалист Премии Российской Академии Образования молодым учёным и Премии "Знание" за вклад в просвещение в 2021 г. 

5. Победитель Международного фестиваля развивающих игр в сфере РКИ «Знайка 2021»;

6. Обладатель Благодарственного письма Президента РАО О.Ю. Васильевой за высокие научные результаты (Награжден Приказом №7/4 Президента Российской Академии Образования академиком РАО О.Ю. Васильевой за получение положительных оценок экспертных комиссий Отделений Российской Академии Образования за проект "Langteach-online" по итогам финала конкурса молодых учёных в области наук об образовании Российской Академии Образования) и т.д.

понедельник, 4 апреля 2022 г.

Отзывы на вебинар "Цифровизация российского образования: Взгляд в будущее"

 Отзывы на вебинар "Цифровизация российского образования: Взгляд в будущее"



    30 марта на базе "Первый online-магазин «Все для дистанционного обучения, online-коммуникаций» Ракурс" состоялся авторский вебинар "Цифровизация российского образования: Взгляд в будущее" В вебинаре приняло участие более 100 человек. Некоторые из участников оставили отзывы об услышанном в ходе вебинара:
Спасибо! Как раз интересно узнать о некорпоративных ресурсах, которые не привязаны к вузу. Своевременная и актуальная информация!

Чернышенко Елена, доцент, МГУ имени М.В Ломоносова


Спасибо! Информативно и по существу!

Малашенко Елена, завкафедрой, БГЭУ


Спасибо, очень полезная информация Попытаюсь использовать в работе.

Волошинова Елена, заместитель директора по УВР, МОУ Г.ГОРЛОВКИ ''ШКОЛА 25"

Отзывы взяты с официального сайта Центра "Ракурс" 



Присоединяйтесь к нам в рамках наших новых вебинаров.

 БУДЕМ РАДЫ НОВЫМ ПОДПИСЧИКАМ НАШЕГО ТЕЛЕГРАММ КАНАЛА и группы во Вконтакте